随着孩子年龄的增长，自我意识逐渐增强。特教老师在课间常常观察到，樱桃班的孩子会利用手中的玩具扮演不同的角色，例如：扮演妈妈去菜市场买菜，扮演妈妈做饭等。这些小小的举动让老师意识到樱桃班的孩子开始有了当“小大人”的想法。

   为此，特教老师建立了班级值日生管理制度，通过值日生这个角色，发展孩子的生活自理能力和人际交往能力，培养他们的自信心、责任感和规则意识。特教老师根据孩子的能力范围制定值日生守则，如：遵守课堂纪律，做好自我管理；有秩序地带头排队，进行整队；帮助老师监督教室内外的卫生情况；每天下课前擦黑板；课间游戏后，进行玩具的整理和归位；与老师一起监督小朋友使用文明礼貌用语等。老师提前一天对孩子在行为礼仪、礼貌用语、课堂纪律等方面的表现情况进行考核，安排表现优异的孩子担任值日生，这样的方式增强了孩子的自我管理意识、责任感及带头示范意识。

   值日生工作是集体服务的一种形式，是劳动教育的组成部分，对孩子素质教育具有重要意义，建立值日生管理制度也是为了让孩子们找到自信和价值感，为良好性格的形成奠定基础。

(蒲俊)